Pakar Pendidikan: Tangan Guru Terikat dalam Penilaian Berasaskan Bilik Darjah
Walaupun reformasi pendidikan Malaysia menekankan pembelajaran bermakna dan perkembangan holistik pelajar, pakar pendidikan menyatakan bahawa guru masih mempunyai tangan yang terikat dalam cara mereka menilai kemajuan pelajar.
Autonomi Profesional Guru Terkekang
Setiausaha Agung Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP) Fouzi Singon berkata guru merasakan autonomi profesional mereka telah "dikongkong dengan teruk" kerana penilaian berasaskan bilik darjah (PBD) tidak menerima kepercayaan dan pengiktirafan yang sewajarnya.
"Sistem semasa masih meletakkan penekanan yang lebih besar kepada prestasi akademik dan kebolehan menjawab peperiksaan berbanding pemahaman sebenar terhadap kandungan subjek," katanya kepada FMT.
Fouzi menegaskan bahawa peperiksaan terus mendominasi keputusan mengenai pencapaian pelajar, sedangkan penilaian berasaskan bilik darjah yang dilaksanakan secara efektif oleh guru membolehkan penilaian yang lebih holistik dan berterusan terhadap penguasaan pelajar.
Fokus kepada Peperiksaan Tinggi Risiko
Noor Azimah Abdul Rahim dari Kumpulan Tindakan Ibu Bapa untuk Pendidikan (PAGE) pula menyatakan bahawa fokus kepada penilaian berisiko tinggi yang berasaskan perbandingan mungkin meninggalkan kanak-kanak tanpa rasa ingin tahu.
"Terlalu kerap, penilaian mengajar ketakutan: kanak-kanak fokus untuk mendapatkan jawapan yang betul daripada meneroka. Gred memihak kepada kanak-kanak yang kuat dalam bahasa, ingatan dan keadaan mengambil peperiksaan," jelasnya.
Beliau menambah bahawa pelajar yang berfikir secara visual, kreatif atau mengambil masa lebih lama untuk memproses maklumat seringkali kurang terwakili dalam sistem penilaian semasa.
Keperluan Peralihan Paradigma Penilaian
Fouzi menekankan bahawa autonomi tidak boleh dianggap sebagai pilihan tetapi merupakan prasyarat untuk sistem pendidikan yang responsif dan fokus kepada pertumbuhan sebenar pelajar.
"Guru sepatutnya diberi kebebasan untuk mengambil pendekatan berpusatkan pelajar yang membolehkan pemantauan berterusan, sokongan emosi dan motivasi, serta kerjasama dengan ibu bapa," katanya.
Azimah pula menyeru peralihan daripada "penilaian pembelajaran" kepada "penilaian untuk pembelajaran" dengan lebih banyak penilaian risiko rendah dan pelbagai cara untuk pelajar memenuhi piawaian akademik yang jelas.
"Kita memerlukan penilaian yang menunjukkan bagaimana pelajar berfikir dan mengaplikasikan pengetahuan, bukan sekadar sama ada mereka boleh menghafal jawapan," tegasnya.
Kepercayaan kepada Guru sebagai Kunci
Kedua-dua Fouzi dan Azimah bersetuju bahawa kunci untuk mengekalkan piawaian akademik terletak pada mempercayai guru dengan lebih banyak. Mereka juga menyatakan keperluan untuk mengurangkan tekanan peperiksaan dan melaksanakan penilaian berasaskan bilik darjah secara konsisten untuk benar-benar menangkap kemampuan pelajar.
"Apabila dilaksanakan dengan berkesan oleh guru, penilaian berasaskan bilik darjah membolehkan penilaian yang lebih holistik dan berterusan terhadap penguasaan pelajar, berdasarkan bukti autentik pembelajaran di dalam bilik darjah," kata Fouzi.
Azimah menambah: "Pembelajaran sepatutnya tentang penerokaan dan perkembangan, bukan sekadar persaingan untuk gred tertinggi. Sistem kita perlu mencerminkan nilai ini dalam cara kita menilai kejayaan pelajar."
