Lapan tahun Muneef Anaaqi, seorang rakyat Malaysia yang tinggal di Helsinki, sedang mengitar semula botol di kemudahan berhampiran rumahnya di Katajanokka. (Gambar Bernama)
Pendidikan awal, tabiat harian dan pembelajaran hands-on adalah kunci untuk membina kesedaran alam sekitar yang berkekalan
KUALA LUMPUR: Sekumpulan kanak-kanak berusia tujuh tahun berkumpul di sekeliling piano, menyanyi tentang sisa plastik dan pencemaran. Liriknya mudah, tetapi mesejnya jelas – menjaga alam sekitar adalah sesuatu yang mereka fahami, bukan sesuatu yang disuruh hafal. Ia adalah momen kecil di dalam bilik darjah Finland, tetapi ia mencerminkan idea yang lebih besar: kesedaran iklim bermula awal dan dijalinkan dalam kehidupan seharian.
Lawatan ke sekolah dan universiti di Finland mendedahkan betapa mendalamnya pemikiran ini tertanam. Kemampanan tidak dianggap sebagai konsep abstrak tetapi sebagai cara berfikir dan hidup yang berkembang seiring dengan pertumbuhan kanak-kanak. Di sekolah latihan guru Universiti Helsinki, kemampanan adalah sebahagian daripada kurikulum kebangsaan, dirangka di sekitar tanggungjawab, penyertaan, dan membina masa depan yang mampan.
Dari prasekolah, kanak-kanak diperkenalkan dengan amalan mudah seperti mengasingkan sisa, memahami kesan alam sekitar, dan mengambil bahagian dalam projek kemampanan kecil. Tindakan harian ini membentuk asas tabiat yang cenderung kekal. Pendekatan ini melampaui sains: pelajaran sering menggabungkan kesedaran alam sekitar dengan seni, muzik dan pembelajaran emosi, membantu kanak-kanak berhubung dengan isu pemuliharaan dengan cara yang lebih peribadi.
Bagi sesetengah keluarga, kesannya segera. Muneef Anaaqi, lapan tahun, seorang rakyat Malaysia yang tinggal di Helsinki, telah membawa pelajaran ini ke rumah. Ibunya, Nur Atiqah Ibrahim Istar, berkata kitar semula telah menjadi tabiat kedua baginya. “Setiap kali kami membeli minuman botol, dia berkeras untuk membuangnya ke dalam tong kitar semula yang betul. Itulah yang dia pelajari sejak prasekolah,” katanya.
Sistem deposit-pulangan Finland mengukuhkan tingkah laku ini: botol kosong boleh dipulangkan untuk bayaran balik kecil, menjadikan kitar semula sebagai sesuatu yang praktikal dan memberi ganjaran. Bagi kanak-kanak seperti Muneef, rutin ini bukan tugas; ia adalah sebahagian daripada kehidupan seharian.
Dari kesedaran kepada tindakan
Apabila pelajar meninggalkan sekolah menengah, fokus beralih dari kesedaran kepada inovasi. Di Universiti Aalto, kemampanan sering terbentuk melalui projek yang dipimpin oleh pelajar, kebanyakannya dipamerkan melalui pameran. Beberapa idea secara diam-diam bijak – dari ujian kehamilan bebas plastik hingga unit kediaman kayu padat yang direka dengan kesan alam sekitar yang minimum. Yang lain mendorong sempadan lebih jauh, seperti syarikat permulaan yang menggunakan semula bilah turbin angin yang dibuang menjadi dok terapung. Bersama-sama, mereka mencerminkan sistem yang menggalakkan pelajar bukan sahaja memahami cabaran alam sekitar, tetapi untuk bertindak balas terhadapnya.
Apa yang menonjol di Finland adalah betapa konsistennya mesej itu. Dari mengasingkan sisa rumah tangga hingga mengurangkan penggunaan plastik, kemampanan tidak dianggap sebagai kewajipan tetapi sebagai tabiat, sesuatu yang menjadi hampir naluri dari masa ke masa. Pendidikan memainkan peranan utama tetapi ia diperkukuh oleh persekitaran di mana kanak-kanak membesar, di mana tindakan kecil dinormalisasi dan disokong.
Di Finland, kesedaran alam sekitar bermula di dalam bilik darjah, dengan guru sendiri dilatih dalam hal kemampanan. (Gambar Bernama)
Di Malaysia, langkah juga diambil untuk mengukuhkan kesedaran alam sekitar, walaupun pendekatan masih berkembang. Di bawah Pelan Pendidikan Nasional 2026-2035, kemampanan diintegrasikan secara lebih sistematik ke dalam sistem persekolahan, dengan fokus pada membina kemahiran hijau, memperkasakan pendidik, dan menggalakkan pendekatan seluruh sekolah. Subjek Alam dan Manusia akan diperkenalkan semula di sekolah rendah, bertujuan untuk mendedahkan pelajar yang lebih muda kepada konsep alam sekitar asas melalui kaedah interaktif dan menarik.
Menurut pakar pendidikan, matlamatnya adalah untuk melampaui teori dan secara beransur-ansur memperkenalkan lebih banyak pengalaman pembelajaran hands-on yang membolehkan pelajar terlibat secara langsung dengan isu alam sekitar. Walaupun usaha Malaysia masih berkembang, contoh Finland menawarkan peringatan berguna bahawa perubahan yang berkekalan sering bermula dengan tindakan kecil yang konsisten. Di bilik darjah, di rumah dan dalam rutin harian, kemampanan tidak dibina dalam sekelip mata: ia tumbuh dari masa ke masa, dibentuk oleh apa yang dilihat, diamalkan, dan dibawa oleh kanak-kanak ke alam dewasa. Dan kadang-kadang, ia bermula dengan sesuatu yang semudah tahu di mana hendak membuang botol.
