Rancangan Pendidikan Nasional 2026-2035: Visi Usang untuk Pendidikan Tinggi Malaysia
Dalam era perkembangan teknologi yang pantas dan model pendidikan tinggi yang semakin berubah, Malaysia telah melancarkan Rancangan Pendidikan Nasional 2026-2035 yang dikritik sebagai visi usang untuk abad yang lalu. Pelancaran rancangan ini bulan lalu menggunakan perbelanjaan besar yang mungkin lebih baik digunakan untuk keutamaan seperti gaji akademik dan kebajikan pelajar.
Kegagalan Utama Rancangan Pendidikan
Rancangan ini gagal memberi kesan positif atas tiga sebab utama. Pertama, dalam dunia di mana kecerdasan buatan akan mengubah dan mengganggu pendidikan tinggi dalam tempoh 10 bulan akan datang, rancangan ini cuba meramalkan apa yang akan berlaku dalam tempoh 10 tahun akan datang. Malah Stalin dan Mao mempunyai kerendahan hati untuk mengehadkan cita-cita mereka kepada rancangan lima tahun sahaja.
Kedua, Kementerian Pendidikan Tinggi (KPT) berulang kali menekankan bahawa mereka menjimatkan wang dengan mengecualikan perunding asing memihak kepada pemegang taruh tempatan. Ini menghasilkan rancangan tiruan biasa "tujuh teras strategik dan 49 pakej berimpak tinggi" seperti perunding asing. Pembekal tempatan lebih murah, tetapi ia kekal sebagai lata patronase biasa tanpa kaitan jelas dengan keutamaan sebenar.
Realiti Pendidikan Tinggi Malaysia
Ketiga, Rangka Kerja Pendidikan Tinggi 2015-2025 sebelumnya memberikan garis dasar peningkatan pergantungan kepada pelajar asing dengan 260,000 diramalkan akan mendaftar dalam tempoh empat tahun akan datang. Sekitar 137,000 pelajar dari China Daratan dijangka mendaftar di universiti Malaysia, banyak dimiliki oleh penyedia pendidikan komersial China.
Untuk kekal relevan dengan pelajar asing, berjuta-juta ringgit telah dan akan terus dibelanjakan untuk kredensial pemasaran komersial asing, penarafan dan kedudukan. Ini mengalihkan perhatian dan sumber dari penunjuk kualiti sebenar, kebajikan pelajar dan gaji akademik. Sementara itu, universiti Malaysia cemerlang dalam kedudukan untuk penipuan akademik dan penarikan balik kertas penyelidikan.
Hasil Pelajar dan Gaji Graduan
Dari segi hasil pelajar, penanda aras kualiti asing yang mendakwa 100% kebolehkerjaan gagal mengakui realiti 1.6 juta graduan, atau 32.2% graduan bekerja dan 66.0% graduan muda berumur 24 tahun ke bawah, bekerja dalam pekerjaan separuh mahir atau rendah mahir pada 2024. Mereka juga tidak menangani gaji permulaan median graduan RM2,000 yang akan berada di bawah gaji minimum yang dijangka dinaikkan tahun ini.
Rancangan induk baru ini tidak mengakui garis dasar rendah ini apatah lagi memberikan respons untuk menanganinya. Jadi apa yang sepatutnya dilakukan?
Cadangan untuk Pendidikan Tinggi Moden
Pertama, ia harus berdasarkan realiti bahawa landskap pendidikan tinggi berubah begitu pantas sehingga perancangan tidak masuk akal. Sebaliknya, mewujudkan sistem yang kurang birokratik, tangkas, inovatif dan kompetitif dengan autonomi universiti yang lebih besar dan kebebasan akademik memberikan respons yang lebih baik kepada persekitaran yang berubah dengan pantas.
Kedua, ia harus mengakui bahawa model standard pendidikan tinggi secara fungsinya telah mati. Universiti fizikal dengan kursus semester tetap dan pensyarah yang bergelut untuk mengikuti perkembangan terkini telah digantikan oleh kandungan dalam talian percuma, berkualiti tinggi, terkini dari universiti bertaraf dunia yang tersedia untuk dikaji di mana sahaja dan bila-bila masa yang anda mahukan yang disampaikan oleh pembangun kandungan menggunakan AI.
Perubahan dalam Pembelajaran
Ketiga, dasar pendidikan tinggi mesti mencerminkan perubahan dalam sifat pembelajaran dari kursus fungsional, vokasional, "sedia industri" yang kekurangan peluang perwujudan diri kepada permintaan baru untuk pengayaan, pemberdayaan dan pemenuhan diri dari pembelajaran dan kredensial yang fleksibel.
Harus diakui ini agak kabur dan kekurangan idea khusus tetapi itulah intinya. Membayangkan bagaimana pendidikan tinggi akan berkembang dalam tempoh 10 tahun akan datang tidak mempunyai spesifik. Idea termasuk model baru untuk akademik bekerja sebagai profesional bebas dalam pasaran terbuka atau model akreditasi sahaja di mana universiti menyediakan kredensial untuk pembelajaran dari pelbagai pembekal. Malah pendidikan transnasional akan memainkan peranan utama tetapi tidak nampaknya dalam visi Malaysia untuk masa depan pendidikan tinggi.
