SHAH ALAM, 19 Mei — Bagi kebanyakan rakyat Malaysia, konsep 'persekolahan dunia' yang melibatkan pembelajaran melalui perjalanan dan pengalaman dunia sebenar mungkin masih kedengaran asing. Namun, bagi semakin ramai ibu bapa yang mampu menanggung gaya hidup ini, ia mewakili alternatif bermakna kepada pendidikan bilik darjah konvensional.
Daripada mengurung kanak-kanak dalam buku teks dan empat dinding, persekolahan dunia membenamkan mereka dalam pelbagai budaya, persekitaran dan realiti harian, menjadikan dunia itu sendiri sebagai bilik darjah yang hidup.
Ibu bapa yang mengamalkan pendekatan ini percaya ia memupuk kemandirian, mengukuhkan kemahiran sosial melalui interaksi langsung dengan orang dari pelbagai latar belakang, dan menggalakkan kanak-kanak berfikir secara lebih kreatif dan kritis.
Walaupun ia tidak mengikuti sukatan pelajaran nasional yang berstruktur, banyak keluarga yang mengamalkan persekolahan dunia menggunakan kurikulum fleksibel seperti sukatan Cambridge atau program sekolah antarabangsa, menyesuaikan pelajaran mengikut lokasi dan keadaan.
Dunia sebagai Ruang Pembelajaran
Antara yang mengamalkan gaya hidup ini ialah Adilah Rosli, 37 tahun, yang bersama suaminya, Harris Arisyi Redzuan, membesarkan empat anak mereka melalui persekolahan dunia: Qaiser Mateen Harris Arisyi, sembilan tahun; Alyssa Jasmine Harris Arisyi, enam tahun; Ezra Musa Harris Arisyi, empat tahun; dan Ihlara Rose Harris Arisyi, setahun.
Berkongsi pengalaman keluarganya di platform media sosial termasuk Facebook, TikTok dan Instagram di bawah nama @dilarosli.co, Adilah berkata idea ini mula bertunas kira-kira sedekad lalu ketika beliau dan suaminya melanjutkan pelajaran di United Kingdom selama empat tahun sehingga 2014.
Namun, hanya pada tahun ini pasangan yang bekerja sendiri itu akhirnya dapat merealisasikan impian tersebut.
“Sebelum ini, anak sulung kami menghadiri prasekolah swasta dan kemudian pendidikan formal di sekolah antarabangsa, manakala anak kedua juga pergi ke prasekolah selama lebih setahun sehingga Februari 2025,” katanya kepada Bernama.
Walaupun masih baru dalam gaya hidup ini, Adilah berkata beliau sudah melihat perubahan ketara pada anak-anaknya, terutamanya dari segi tahap kemandirian mereka.
Keluarga itu telah melancong ke destinasi termasuk Vietnam, Bali di Indonesia, Bosnia dan Herzegovina, Istanbul di Turkiye, Rom di Itali dan Sepanyol.
“Di Vietnam, Bosnia dan Itali, kami menggabungkan pembelajaran formal melalui buku dan lembaran kerja dengan pembelajaran tidak formal melalui lawatan ke muzium, taman dan tapak bersejarah,” jelasnya.
“Di Istanbul, pembelajaran sepenuhnya berdasarkan pengalaman, di mana kanak-kanak menyerap pengetahuan tentang sejarah, budaya dan geografi secara langsung dari persekitaran mereka.”
Kini berada di Orgiva, Sepanyol, Adilah berkata setiap perjalanan menjadi peluang pembelajaran. Sebelum tiba di destinasi, kanak-kanak menjalankan penyelidikan sendiri tentang tarikan, makanan dan kemudahan asas sebelum membentangkan hasil dapatan mereka kepada ibu bapa.
Pengalaman Sebenar Membina Kemahiran Hidup
Walaupun tanpa struktur bilik darjah yang ketat, Adilah berkata subjek seperti Matematik, Bahasa Malaysia dan Pengajian Islam masih diajar secara kontekstual mengikut persekitaran.
Beliau menambah bahawa keluarga itu juga mengekalkan komunikasi dengan guru dari bekas sekolah anak sulungnya untuk memastikan kemajuan pendidikan anak-anak kekal sejajar dengan piawaian arus perdana.
Di luar akademik, persekolahan dunia juga memberi penekanan kuat terhadap pembangunan sosial. Pendedahan kepada budaya dan bahasa yang berbeza, katanya, telah meningkatkan keyakinan dan kemahiran komunikasi anak-anaknya.
“Sebagai contoh, kemahiran matematik diasah melalui situasi harian seperti mengira kadar pertukaran mata wang, manakala komunikasi bertambah baik apabila kanak-kanak berinteraksi secara langsung dengan masyarakat setempat,” katanya.
Walaupun memilih laluan alternatif, Adilah berkata beliau masih terbuka untuk mendaftarkan anak-anaknya dalam peperiksaan awam seperti Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) atau International General Certificate of Secondary Education (IGCSE) pada masa hadapan.
Memupuk Pemikir Kritis dan Kreatif
Sementara itu, Prof Dr Nurhizam Safie Mohd Satar dari Pusat Pengajian Teknologi Perisian dan Pengurusan Universiti Kebangsaan Malaysia percaya persekolahan dunia berpotensi melahirkan kanak-kanak yang lebih kreatif dan kritis.
Menurutnya, pendedahan kepada persekitaran baharu membantu kanak-kanak mengembangkan kebolehan menyelesaikan masalah, kemahiran merancang dan komunikasi silang budaya.
“Walau bagaimanapun, keberkesanannya bergantung kepada pelaksanaan yang seimbang kerana pembelajaran formal tetap penting, terutamanya dalam memastikan penguasaan literasi dan numerasi yang sistematik,” katanya.
Beliau juga menekankan kepentingan memastikan kanak-kanak mendapat interaksi sosial yang mencukupi bagi mengelakkan jurang jangka panjang dalam perhubungan rakan sebaya.
Sebahagian daripada Ekosistem Pendidikan Alternatif
Menyuarakan sentimen yang sama, Profesor Madya Dr Fatin Aliana Mohd Radzi dari Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi MARA berkata persekolahan dunia harus dilihat sebagai sebahagian daripada ekosistem pendidikan alternatif Malaysia yang lebih luas.
Beliau percaya pendekatan ini boleh berkembang lebih jauh jika disokong oleh dasar yang jelas, garis panduan kurikulum minimum dan sistem penilaian yang lebih fleksibel.
Walau bagaimanapun, beliau mengingatkan bahawa persekolahan dunia memerlukan sumber yang besar termasuk kewangan, masa dan literasi ibu bapa, dan boleh melebarkan jurang pendidikan jika tidak diurus dengan teliti.
“Jika dilaksanakan secara menyeluruh, pendekatan ini boleh memberi inspirasi kepada sistem pendidikan nasional untuk memperluaskan elemen pembelajaran pengalaman demi manfaat semua lapisan masyarakat,” katanya. — Bernama
